Inteligencias Multiplas

AS INTELIGENCIAS MÚLTIPLAS

Em minhas próprias aulas para aqueles com “dificuldades de aprendizagem”, tive um surpreendente grupo que contavam com a presença de um menino que ostentava o recorde nacional em natação, estilo livre, em sua categoria por idade; uma menina que era modelo para uma cadeia de armazéns a nível nacional; destacados artistas e escritores; um menino com percepções extra-sensórias; exímios contadores de histórias; destacados estudantes de matemáticas e muitos outros seres humanos de grande talento.

No entanto, quando estas crianças ingressam no colégio, os professores e os pais dão ênfase em sua “dificuldade”.

Lembro-me da história para aprender escalar, voar, correr, nadar e escavar. Não conseguiram entrar em acordo acerca de qual matéria era mais importante, assim concordaram que todos os animais deveriam ter o mesmo programa. O coelho era especialista em correr, mas quase se afoga na aula de natação. A experiência lhe produziu um trauma tão forte que nunca mais pode correr tão bem quanto sabia fazê-lo. A águia era maravilhosamente ágil ao voar, mas pelo seu desempenho na aula de escavar ter sido tão deficiente a colocaram num programa de nivelação que lhe tomava tanto tempo que logo esqueceu como voar.

E assim aconteceu com os outros animais também, que perderam a oportunidade de destacar-se em seus talentos porque lhes obrigaram a fazer coisas que não respeitavam sua natureza original.

A forma como tratamos nossas crianças se parece muito com esta história: fazemos caso omisso de seus dons e talentos enquanto que os obrigamos a desperdiçar horas em aulas especiais ou grupos de nivelação.

As águias devem voar!

Armstrong, 2000: 12-13

Oito maneiras de aprender

Até agora os investigadores em pedagogia (Howard Gardner, 1983, Thomas Armstrong, 1993 e Elena Maria Ortiz de Maschwitz, 2000) afirmam que as crianças têm pelo menos oito inteligências, quer dizer, maneiras de aprender ou estilos de aprendizagem:

- a lingüística

-a lógica-matemática

-a espacial

-a corporal-cinética

-a intrapessoal

-a interpessoal-

-a musica

-e a naturista.

Obviamente as crianças utilizam varias inteligências por vez, em proporções variadas. Em uma aula, se recomendam utilizar sistematicamente todas as inteligências, assim ninguém se entedia, começando pelo professor!

A primeira é a inteligência, que é a que se utiliza quase em três terços no sistema atual.

Estilo de aprendizagem	Mecanismos de pensamento	Hábil com	Material	Ferramentas pedagógicas	Exemplos
1. Lingüística	Em palavras, sensibilidade aos sons, estruturas, significados e funções das palavras e a linguagem.	Ler, escrever, falar, contar contos, jogos de palavras. Hábeis para falar, interpretar a leitura e comunicar-se.	Livros, gravadores, papel, periódicos, revistas, historinhas, dicionários, etc..	Expressar-se por meio de debates, entrevistas, conversações, periódicos, livros, folhetos...	Isabel Allende, Goethe, Borges, García Márquez, Unamuno

A segunda é a lógica-matemática, utilizada quase em um terço no sistema educativo atual. É uma das inteligências da criança Índigo conceitual (descrito por Lee Carrol, 2000)

Estilo de aprendizagem	Mecanismos de pensamento	Hábil com	Material	Ferramentas pedagógicas	Exemplos
2. Lógica-matemática	Raciocínio, sensibilidade e capacidade de distinguir padrões lógicos ou numéricos, habilidade de lidar com longos segmentos de raciocínio.	Experimentar, questionar, solucionar. Habilidade para a ciência, a matemática, a resolução de problemas lógicos e de raciocínio.	Ábacos, museus, laboratórios, experimentos, computadores, etc…	Explorar, pensar, assumir a solução de problemas, supostos, dar soluções a experimentos, investigar.	Einstein, Pasteur, Edison, Marie Curie, David Foster.

As demais inteligências ou tipos de aprendizagem são pouco utilizados nos colégios, apesar de terem a mesma importância que as primeiras e de darem excelentes resultados com as crianças da nova geração, Índigo e outros, especialmente a inteligência intrapessoal, a naturista e sinestésica.

A terceira é a espacial, a inteligência das artes plásticas, do desenho e da arquitetura.

Estilo de aprendizagem	Mecanismos de pensamento	Hábil com	Material	Ferramentas pedagógicas	Exemplo
3.   Espacial	Imagens, desenhos e perspectivas: capacidade para perceber acertadamente o mundo visual e espacial, e para realizar transformações sobre as percepções iniciais próprias.	Desenhar, visualizar, fazer rabiscos. Hábeis para a arte, a motricidade fina, o desenho, a escultura, a arquitetura.	Artes plásticas, quebra-cabeças, modelos para montar (blocos, legos), vídeos, imagens, labirintos, excursões, etc…	Lidar com espaços reais, úteis para seu bem-estar e o de outros. Acampamentos.	Van Gogh,  Colón,  Rodin, Leonardo de Vinci, Madani.

A quarta inteligência, a corporal-sinestésica, é perfeita em relação às crianças supostamente hiperativas, hipercinéticos, com ADD, Índigo e outros. São as crianças que nunca ficam tranqüilos, sentados imóveis em sua carteira; isso é uma tortura e um aborrecimento completo para eles. Eles precisam do movimento para “ancorar” ou “gravar” informações. Alem disso, este estilo de aprendizagem orientado para o sentido tátil é ideal, já que sabemos que é muito desenvolvido nos Índigos.

Estilo de aprendizagem	Mecanismos de pensamento	Hábil com		Material	Ferramentas pedagógicas	Exemplos
4. Corporal-cinética (movimento)	Nas sensações somáticas (corpo) capacidade para controlar os movimentos do próprio corpo e para manipular objetos com destreza, percebem o mundo exterior através de seu corpo e sentido tátil.		Dançar, correr, brincar, construir, tocar, mímica, esportes, artes marciais. Ágil com o corpo. .	Teatro, sala de psico-motricidade, ginásio, sala de trabalhos manuais, parques poli-funcionais.	Participar na realização de torneios desportivos, ferias (culturais, científicas, sociais), atividades físicas, movimento, experiências táteis.		Marceau, Wilson Pico, maestro Chi Kong, Alicia Alonso.

A quinta é a inteligência musical, a qual é extremamente importante desde o pré-natal até a terceira idade (ler o livro O efeito Mozart e também ver os benefícios do método Suzuki).

Estilo de aprendizagem	Mecanismos de pensamento	Hábil com	Material	Ferramentas pedagógicas	Exemplo
5. Musical	Em ritmo, melodia e harmonia: sensibilidade para produzir e apreciar ritmos, tons e timbres. Grande apreciação musical.	Cantar, assobiar, entoar, escutar. Hábeis para a composição e para a          interpretação musical em suas diferentes manifestações.	Gravação de todo tipo de música, instrumentos musicais.	Suporte musical em todo ensinamento. Expressão corporal. Escuta para as lições. Assistir a concertos,	Mozart, Lenon, Chico Buarque.

A sexta é a inteligência interpessoal, a inteligência per si do Índigo humanista (descrito por Lee Carrol, 2000). Esta criança é muito sociável, fala com todos e tem um grande poder de liderança... e um carisma!

Estilo de aprendizagem	Mecanismos de pensamento	Hábil com	Material	Ferramentas pedagógicas	Exemplo
6. Inter- pessoal	Possui a claridade da necessidade social. Pensam em função do outro, perguntam os outros sobre idéias, habilidade para interação social e para a organização de grupos humanos.	Dirigir, organizar, diplomáticos, hábeis em relações humanas, liderança e manejo grupal.	Amigos, grupos, clubes,  exposições, festas, aprendizagens, mentores.	Trabalhos em equipe, responsabilidades compartilhadas.	Gandhi, Luther King, Mandela, Rigoberta Menchu.

A sétima corresponde mais com a forma de aprendizagem da criança Cristal. É a mais difícil de lidar como professor, porem extremamente interessante. O desafio é quando na mesma sala, o docente tem que lidar com crianças extremamente interpessoais e com crianças extremamente intrapessoais (estes últimos, as vezes exigem estudar em casa com um sistema semi-distancia, pela seguinte razão: não suportam o ruído e as comoções de um colégio).

Estilo de aprendizagem	Mecanismos de pensamento	Hábil com	Material	Ferramentas pedagógicas	Exemplo
7. Intra- Pessoal	Processos de interiorização global, sensibilidade a meditação, a todos os processos de reflexão. Percebem o mundo através de seu “eu interior”. Estão atentos a suas experiências íntimas.	Definir metas, meditar, sonhar, calar, planificar. São hábeis para captar a “essência” das coisas.	Lugares secretos, alternativas de estudos, aprendizagem a distancia. Necessitam lugares para momentos de solidão, de calma.	Manejo do tempo sem pressão porem criando consciência pessoal e global. Exploração de sua personalidade. Autobiografia.	Freud, Ana Frank, St. Exupery, Paulo Coelho.

A oitava é a naturista, que identifica com a conexão vibratória de todas as crianças e jovens da nova geração.

Estilo de aprendizagem	Mecanismos de pensamento	Hábil com	Material	Ferramentas pedagógicas	Exemplo
8. Naturista	Contato com o entorno natural: sensibilidade para conectar-se com a natureza em todas as suas expressões e nutrir-se energeticamente dela.	Estar em espaços abertos. Gostam de lugares com água, árvores, flores, Hábeis em todos os assuntos de meio ambiente, biologia e de ecologia.	Espaços ao ar livre, material para atividades de recreação e observação da natureza.	Saídas de campo, acampamento de verão, aprender as ciências naturais pela observação direta, documentários sobre ciências naturais.	Cousteau, Darwin, Kemph.

 

A nona inteligência

O mesmo Doutor Gardner gerou uma inteligência adicional, que ele chamou de inteligência transcendente (sem incluir na época os talentos psíquicos). Outros autores (como a Dra. Wendy Chappman, http://metagifted.org) a chamam de inteligência metafísica, na qual se reconhece as habilidades psíquicas e as aspirações espirituais  nesta categoria. Não obstante o nome que se pode dar, seja inteligência transcendente, psico-espiritual, existencial ou metafísica[1] , esta nona inteligência seria utilizada amplamente pelas crianças Índigo, os Cristal e as outras crianças por vir da terceira geração.

Desta inteligência, se ressaltam três características principais.

- Sensibilidade ampliada a todo nível, dotação de “supra-sentidos”.

- Espiritualidade altamente desenvolvida.

- habilidades psíquicas inatas.

A nona inteligência.

Estilo de aprendizagem	Mecanismos de pensamento	Hábil com	Material	Ferramentas pedagógicas	Exemplo
9. Trascen- dente	Buscas espirituais,místicas, capacidade de relacionar-se com os temas profundos, religiosos, filosóficos e mágicos.	Explorar os campos religiosos, filosóficos, metafísicos e fantásticos. Hábeis para guiar espiritual- mente as pessoas.	Favorecer encontros vivenciais com mestres, manejo de defesa psíquica, manejo de energia, individual e grupal, visão global e holística das matérias.	Aproximação a temas holísticos. Reflexão, não imposição de rotina, meditação, liberdade de explorar os temas espirituais, rituais indígenas,  astrologia, diálogos de “saberes”. E todas as recomendações da inteligência  intra-pessoal.	Crianças e jovens da nova geração. Especialmente geração 2 e 3.

 

                                                A inteligência emocional

A inteligência emocional é uma transversal extremamente importante que se deve considerar e atender com prioridade em todas as situações (Goleman, Candace Pert).

Fundação INDI-GO, com a participação da Dra. Jeaneth Suárez, médica e pedagoga, Equador; Dra. Yolanda León Ruiz, Colombia; e Arq. Margaret Seleme de Guevara, Bolivia.

Fonte: extraído do Original em espanhol: Consciência Índigo, Futuro Presente

Tradução: sandraferris@globo.com

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[1] Metafísica:do grego, mais alem;Physika: natureza, “investigação do ser enquanto ser”, Dicionário Larousse.

2012 - Uma Mensagem de Esperança

Autismo e Esquizofrenia

Agradecemos a Matías de Stefano, Argentina, por este interessante artigo.
Para mais informação sobre Matías e o Plano na Terra ver sua página Web, www.ghan.com.ar

Para ser conciso, vou tomar cada um dos temas como pontos diferentes a tratar.

Não prestam atenção na aula

Na sociedade estes dois ramos de alteração da personalidade, são catalogados como Enfermidades ou Males sociais inclusive, desde um primeiro nível, quando começam a chamar-se: Síndrome de Déficit Atencional, o diagnóstico da moda por parte de muitos profissionais. Esta síndrome hoje está na boca inclusive, até dos menores, que o tem como algo normal, já que muitos professores ou psicopedagogos, ao não entender a verdadeira realidade destas crianças e jovens, dão o diagnóstico que mais se assemelha ao que estas crianças representam: “Não prestam atenção na aula, não constantes, não trazem os deveres, falam com os amigos no lugar de escutar a professora, se distraem com o primeiro mosquito que passa ao lado, não gostam de estudar e incomodam muito na sala de aula e as vezes incomodam aos que realmente estão prestando atenção...” o que no parecer, estes professores não sabem é que hoje em dia, qualquer criança que preste atenção na aula, é que está realmente enfermo.

Estão todos doentes?

Se começamos a catalogar as crianças com ADD, ou como lhe digam agora, teríamos como resultado depois de um estudo que, de cada 10 crianças em idade escolar, 9 tem ADD. Pior ainda, dessas 9 crianças, 5 delas pode ser que tenham problemas de adaptação ao meio, dos quais uma dessas 5 tenha problemas de hiperatividade acelerada até ao ponto de ter delírios psicóticos, quer dizer, esquizóides. Assim que, se fizermos uma média para a Argentina de 10 milhões de jovens, a metade deles, quer dizer, 5 milhões, tem problemas de adaptação ao entorno social e podem, desde já, serem catalogados como ADD com tendências Autistas e Esquizóides.

Onde está o problema?

Alarmante? Eu acredito que ainda há muito mais... O problema  está nos profissionais que vê o problema na criança, não no sistema. Dizem: com algumas pílulas isso se resolve”. O problema ainda maior, é que muitos nem sequer tem acesso a estes tratamentos médicos, e pior ainda: destes 5 milhões de crianças e jovens em idade escolar, 20 crianças em toda Argentina devem estar sendo realmente tratadas como merecem, quer dizer: controlando o que realmente acontece.

Entremos em detalhe:

 Esquizofrenia 

Esta nasce como um Déficit Atencional, devido a que o cérebro capta mais de uma realidade e se vê capaz de analisá-las, até o momento que a analise das mesmas sobrepasssa a capacidade da pessoa. Neste caso, a mente sofre uma alteração de consciência que produz o que se conhece como “delírios persecutórios”, já que os primeiros planos captados são densos, escuros, e produzem confusão e temores.

O outro passo é a sobrecarga de informação, que torna a pessoa muito paranóica, em torno de conspirações, sentindo que já não é dono nem de sua própria mente, já que muitos podem lê-la. O conhecimento sobre a existência de outra realidade por uma razão “x” que não é entendida, pois ninguém pode explicá-lo a partir do plano sócio-educativo, leva a desesperação que pode transformar-se em agressividade e paranóia persecutória, inclusive, por desesperação, levar ao suicídio ou o assassinato. Converte-se em enfermidade no momento em que o cérebro não consegue processar e os neurônios falham, se alteram e começam a criar novas imagens que tentam interpretar o percebido.

Esta tendência é muito natural nas crianças e jovens Índigo, já que sua alteração pelo mundo pode acabar na alteração de seu próprio mundo.

A maneira de ajudá-los é variada, e sempre é possível sair da esquizofrenia, pelo menos antes de completar os 21 anos. A chave para consegui-lo é: AJUDÁ-LOS A ORGANIZAR E COMANDAR SEU PROPRIO MUNDO APLICANDO-O AO “REAL”.

AUTISMO

Esta inclinação é muito provável que aconteça nas crianças e jovens Cristal, já que se sentem muito mais afetados pelo mundo exterior agressivo que os Índigo, e muitas vezes frustrados por não ser compreendido em sua maneira de irradiar amor. Por isso se tornam introvertidos, cobrem o rosto ou se mantem em silêncio, como que se ocultando da multidão.

A agressividade social faz com que muitas das novas crianças encarnando, se sintam assim, e que se retraiam a seu interior escapando dos males externos. O autismo, não é uma enfermidade nem uma tendência amorfa da consciência humana, uma desvirtuação da consciência social, mas que se gera devido aos medos que infunde a consciência social. O temor ao externo, ao não conhecido, a isso que viemos mudar e parece impossível, faz que com que eles se voltem para dentro dizendo: “Não quero saber mais disto, me arrependo de haver nascido e não quero ter nada que ver com estes primatas!”.

Esta determinação pode ser vista como se estas crianças fossem covardes, porem não são: imagine-se mudando para outro país totalmente diferente, em que não falam sua língua, nem trabalham, nem vivem como em seu país de origem, e que sua mudança foi necessária porque tinham que ajudar a essas pessoas a trabalhar de outra maneira e amorosamente, já não mais tecnologicamente. É claro, vão expulsá-lo do país, e é claro eles não podem comunicar-se com sua linguagem, é um impedimento muito grande, e é por esta razão que muitos decidem voltar a seus países de origem. Porem, no nosso caso, isso significaria morrer, ou suicidar-se, e sendo esta uma saída muito nefasta e escura, preferem interiorizar-se, é melhor.

Esta desconexão não deve ser tratada como uma enfermidade, mas simplesmente como uma adaptação.

Como ajudá-los?

Mostrando-lhes como utilizar positivamente tudo o que tenham em seu mundo interior para aplicá-lo ao mundo exterior. Trabalhar muito em espaços abertos, porem com contenção, permitindo-lhes ter contato com animais e  plantas, para que com isso descubram o mundo tocando. Falem-lhes sobre os problemas adultos e de como podemos solucioná-los, perguntando a eles como é que os solucionariam.

Há muitas formas de ajuda, porem depende muito mais de cada pessoa e da intuição daqueles que o rodeiam, e sobretudo, depende do bem estar dos pais e das pessoas que tem contato direto com ele/ela.

Tomemos consciência então, de que estes dois, não são enfermidades nem males sociais, são simplesmente dissociações de uma mesma realidade que ainda não consegue ser interpretada, e que somente deve ser 

organizada para o melhor fluir de nossas vidas.

Artigo publicado no boletim #95  da Pedagooogia3000
Tradução: sandraferris@globo.com

Contacto de Matías de Stefano: Email: ghan@ghan.com.ar, info@ghan.com.ar 

Matias G de Stefano Las Claves de After Tumti 2010 Conferencia 11 1

Crianças Índigo . Matias de Stefano . Parte 1 de 5

Matias De Stefano - Ater Tumti - A Herança Universal (leg. português)

Mãe Terra - Oração dos Essênios

“Abençoado seja o Filho da Luz que conhece sua Mãe Terra
Pois é ela a doadora da vida.
Saibas que a sua Mãe Terra está em ti e tu estás Nela.
Foi Ela quem te gerou e que te deu a vida
E te deu este corpo que um dia tu lhe devolverás.
Saibas que o sangue que corre nas tuas veias
Nasceu do sangue da tua Mãe Terra,
O sangue Dela cai das nuvens, jorra do ventre Dela
Borbulha nos riachos das montanhas
Flui abundantemente nos rios das planícies.
Saibas que o ar que respiras nasce da respiração da tua Mãe Terra,
O alento Dela é o azul celeste das alturas do céu
E os sussurros das folhas da floresta.
Saibas que a dureza dos teus ossos foi criada dos ossos de tua Mãe Terra.
Saibas que a maciez da tua carne nasceu da carne de tua Mãe Terra.
A luz dos teus olhos, o alcance dos teus ouvidos
Nasceram das cores e dos sons da tua Mãe Terra
Que te rodeiam feito às ondas do mar cercando o peixinho.
Como o ar tremelicante sustenta o pássaro
Em verdade te digo, tu és um com tua Mãe Terra
Ela está em ti e tu estás Nela.
Dela tu nasceste, Nela tu vives e para Ela voltará novamente.
Segue, portanto, as Suas leis
Pois teu alento é o alento Dela.
Teu sangue o sangue Dela.
Teus ossos os ossos Dela.
Tua carne a carne Dela.
Teus olhos e teus ouvidos são Dela também.
Aquele que encontra a paz na sua Mãe Terra
Não morrerá jamais,
Conhece esta paz na tua mente
Deseja esta paz ao teu coração
Realiza esta paz com o teu corpo.”

http://portaldosanjos.ning.com/group/oratrio/forum/topic/show?id=3406316%3ATopic%3A555054&xgs=1&xg_source=msg_share_topic

Às Mães

- às Mães que apesar das canseiras, dores e trabalhos, sorriem e riem, felizes, com os filhos amados ao peito, ao colo ou em seu redor; e às que choram, doridas e inconsoláveis, a sua perda física, ou os vêem “perder-se” nos perigos inúmeros da sociedade violenta e desumana em que vivemos; 

- às Mães ainda meninas, e às menos jovens, que contra ventos e marés, ultrapassando dificuldades de toda a ordem, têm a valentia de assumir uma gravidez - talvez inoportuna e indesejada – por saberem que a Vida é sempre um Bem Maior e um Dom que não se discute e, muito menos, quando se trata de um filho seu, pequeno ser frágil e indefeso que lhe foi confiado; 

- às Mães que souberam sacrificar uma talvez brilhante carreira profissional, para darem prioridade à maternidade e à educação dos seus filhos e às que, quantas vezes precisamente por amor aos filhos, souberam ser firmes e educadoras, dizendo um “não” oportuno e salvador a muitos dos caprichos dos seus filhos adolescentes;
- às Mães precocemente envelhecidas, gastas e doentes, tantas vezes esquecidas de si mesmas e que hoje se sentem mais tristes e magoadas, talvez por não terem um filho que se lembre delas, de as abraçar e beijar...; 

- às Mães solitárias, paradas no tempo, não visitadas, não desejadas, e hoje abandonadas num qualquer quarto, num qualquer lar, na cidade ou no campo, e que talvez não tenham hoje, nem uma pessoa amiga que lhes leia ao menos uma carta dum filho...; 

- também às Mães que não tendo dado à luz fisicamente, são Mães pelo coração e pelo espírito, pela generosidade e abnegação, para tantos que por mil razões não tiveram outra Mãe...e finalmente, também às Mães queridíssimas que já partiram deste mundo e que por certo repousam já num céu merecido e conquistado a pulso e sacrifício... 

A todas as Mães, a todas sem excepção, um Abraço e um Beijo cheios de simpatia e de ternura! E Parabéns, mesmo que ninguém mais vos felicite! E Obrigado, mesmo que ninguém mais vos agradeça!
 

Fonte: APFN - Associação Portuguesa de Famílias Numerosas
Trav. do Possolo, 11, 3º
1350-252 Lisboa

Uma Disciplina Amorosa

Zeno Manickan

O ato de disciplinar é necessário e deverá ser amoroso, não deve oferecer castigos. O Índigo não aceita castigos, por ser uma atitude desrespeitosa para a importância de ser real, gerando-lhe temor, processo de ira e mais conflitos, tornando-lhe mais rebelde e detestável.

A disciplina amorosa e compartilhada de forma lógica e realista, devendo seus atos ser de sua absoluta responsabilidade, oferecendo-lhes meios para resolver os problemas criados, respeitando sua dignidade. O Índigo tem que saber como exercer o controle de sua vida e a estar apto para tomar decisões e resolver seus próprios problemas. Enfim, seus pais, sua família e seus professores têm que atuar com integridade e firmeza diante deles.

Permitam-lhes assumir suas próprias responsabilidades, por mais dolorosas que sejam a fim de poder exercitar sua real grandeza.

O consultor norte americano, Dr. Robert Gerard, Ph. D nos dá uma pequena lista para o exercício da disciplina amorosa:

- Mantenha a criança informada e envolvida nos assuntos.

- Dê a ela explicações para prevenir mal entendidos.

- Não reaja nunca diante de seu filho.

- Evite dar ordens.

- Mantenha sempre sua palavra.

- Enfrente cada situação, no momento que acontece.

- Não lhe bata ou lhe dirija palavras ofensivas e desrespeitosas.

- Permita que suas emoções demonstrem amor.

- se houver necessidade de repreensão, faça-o com sabedoria, dê um tempo, falando sobre a situação antes e depois da reprimenda.

- Aproxime-se sempre depois de uma reprimenda, não permita que aflore nenhum sentimento de raiva ou ressentimento.

Agindo assim, seu filho o respeitará, por sua sabedoria e prudência, permitindo que a sua energia Índigo flua, amorosamente, entre vocês. Um Índigo sempre agradece se quando passado o momento da reprimenda houver um contato amoroso disciplinar. O seu sentido de responsabilidade e sua inerente sabedoria reconhecem o acerto da situação.

Uma observação muito importante: os pais descuidados pretendem que seus filhos Índigo assumam esse papel. Não permitam essa situação. O filho é filho e o pai deverá ser pai, sempre. Caso isto ocorra, a criança será significativamente prejudicada, em sua relação, deixando de viver sua própria experiência, ou seja, a missão para a qual está destinado, neste plano de vida.

Uma sábia e sensível conselheira espiritual, deu o seguinte recado ao Dr. Robert Gerard: “Robert, sua filha não necessita de pais. O que ela precisa é de um guia, de amor e disciplina. Ela conhece seu propósito e sua missão. Seja seu guia”. 

O aconselhado assegura que esta amorosa advertência tem lhe ajudado muito na sua condição de pai de uma filha Índigo

Fonte: Consciência Índigo: Futuro Presente

Extraído do original em espanhol.

Tradução para o português: sandraferris@globo.com

Carta de Uma Criança Índigo a um Professor

Olá e obrigado por ler a minha carta.

Eu sou aquela criança que normalmente não pára quieta na carteira, e a quem está sempre a dizer para se calar. É que às vezes eu entendo as coisas antes do Senhor acabar de explicar a matéria e se tem de repetir, aborreço-me. Às vezes posso ser muito mal educado ou explosivo para chamar a atenção. Gosto de falar de temas que o senhor "acredita" não serem para a minha idade. Está sempre a dizer aos meus pais que não consigo aprender, no entanto se alguma coisa me interessa aprendo facilmente, mas quando já tenho conhecimentos suficientes ponho de lado porque me aborreço.
Não contesto a autoridade mas o entendimento e as explicações. Aprendo por imitação, o seu exemplo para mim é muito importante. Segundo o senhor estou sempre a transgredir as normas e a criar outras. Sou esse gênio em "potência" que se concentra-se em algo seria melhor...
Os meus pais levaram-me ao médico e dizem que tenho ADHD, uma coisa chamada Deficiência de Atenção com Hiperatividade, e isso quer dizer que não paro quieto, não posso prestar atenção durante muito tempo, distraio-me facilmente e além disso sou hiperativo.
O médico queria que eu tomasse Ritalina ( a minha mãe recusou dizendo que as anfetaminas criam toxico - dependentes), então, ela investigou e agora faço coisas que direcionam a minha energia ( desporto, artes marciais, Tai-chi, Yoga ) e evita dar-me alimentos com açúcar ou glucose e sinto-me mais calmo.

Não gosto que me tratem como criança, talvez saiba menos de certas coisas, mas isso não significa que não saiba, estou no meu processo.
Dê-me mais tempo para assimilar as coisas, pois aprendo de maneira diferente.
Se eu não aprendo de uma forma tradicional... porque usa sempre a mesma maneira? Quem sabe se fosse um método mais prático? Estou sempre a perguntar... porquê? Isso não quer dizer que o estou a pôr à prova, tenho somente curiosidade.
Se não souber a resposta diga-me. Não seja evasivo, guie-me para eu encontrar a resposta.
Gostaria que me incluísse quando tomasse decisões que me afetam, não sou simplesmente mais um aluno.
Gostaria que reconhecesse que sou diferente e não que me classificasse como diferente. Não sou nem mais nem menos que o senhor.
Se me explicasse para que serve o que estudamos e que para conseguir certas coisas preciso de disciplina, reagiria de maneira diferente.
Quando não me conseguir concentrar faça alguma atividade para me distrair: um jogo, música, dança ... Mas não grite comigo. Sei que muitas vezes se desespera na sala de aula, pois nenhum de nós lhe prestou atenção. Já se preocupou em saber o que realmente nos interessa?

Despeço-me com Amor

José Manuel
( este texto foi escrito por José Manuel Piedrafita Moreno, Educador e Índigo Adulto. É livre de usar e divulgá-lo desde que não altere integral ou parcialmente, incluindo os créditos).

Fonte: http://www.geocities.com/elclubdelosninosindigo/Portugues.html